Luces, Cámara, Educación: Las prácticas de producción de vídeo como estrategia de enseñanza en inglés

Resumen

El artículo presenta un relato de experiencia sobre la producción de videos en lengua inglesa como estrategia pedagógica en la carrera de Tecnología en Comercio Exterior de la Fatec Itapetininga, abarcando el periodo de 2013 a 2024. La fundamentación teórica se ancla en la Pedagogía de los Multialfabetismos y en la Sociedad en Red, discutiendo la transición del discente de receptor pasivo a prosumidor cultural. La metodología, de naturaleza descriptivo-analítica, se basa en la observación participante y en la sistematización de la praxis educativa. Los resultados revelan una expresiva diversidad de géneros y temas, evidenciando el papel de la multimodalidad como andamiaje pedagógico para la expresión oral. Sumado a esto, la práctica demostró un elevado grado de compromiso, creatividad y refinamiento técnico, factores que impulsaron la inter/transdisciplinariedad al conectar el aprendizaje lingüístico con áreas estratégicas como Marketing, Economía, Agroturismo y Relaciones Internacionales. Se verificó que el uso del video en la educación superior actuó como un catalizador de la oralidad y de la literacidad crítica, reduciendo barreras de inhibición y valorando el repertorio cultural de los estudiantes. Además, la orquestación de recursos semióticos —visuales, sonoros y espaciales— favoreció el aprendizaje significativo y la inteligencia colectiva, la cual promovió el protagonismo y la ética digital, bajo una perspectiva que entiende la educación como práctica de la libertad y superación de la dicotomía entre el trabajo intelectual y el técnico. Se concluye que la práctica se consolida como una herramienta emancipatoria, esencial para la formación humana integral en un paradigma sociotécnico marcado por la ubicuidad digital y por la necesidad de una comunicación auténtica en ambientes globales.